2012年，瑞士顶级钟表商宝玑(Breguet)接待了60位特殊的中国客人。这批中国客人破天荒地被允许直接进入宝玑的生产车间，参观全套生产流程，包括基本的切料、研磨、加工、装配和测试等环节。中国客人们一边参观，一边与宝玑的工作人员现场交谈，宝玑则尽可能地开放各种品牌资源。最后，宝玑的总裁在介绍完品牌的发展历史及运作理念后，甚至向客人们展示了公司的传家宝。
谈起这场经历，陈杰平依然历历在目。作为中欧国际工商学院的EMBA主任，他在去年率领60位中欧“国际EMBA”学生完成了这次访问。除了宝玑外，陈杰平一行还参访了瑞士的银行，作为中欧“国际EMBA项目”海外学习模块中的实践课程。
如今，这样的例子在商学院的教学中渐渐风行，不仅是中欧，越来越多的商学院开始设计海外课程，希望通过游学开阔学生们的眼界，提升其全球化思维。而学生们也对异国的教学环境充满好奇。
在陈杰平看来，商学院开设海外模块主要有三个原因：首先是全球化趋势下，企业家需要具备不同文化背景下的工作能力;其次是通过海外学习，企业家们可以接触到一些知名500强的高管，这是非常难得的学习机会;最后，目前国际上比较流行的商学院排名指标，大多会涉及到课程中海外模块的占比。
然而，伴随着海外学习的盛行，各种质疑也纷至沓来。一种明显的声音是，国内商学院举办的游学之旅质量参差不齐，有些美其名曰“游学”，实际以观光旅游为主，玩乐性质大于学习，让高调的游学之旅蒙上一层阴影。
这种情况下，人们究竟该如何衡量海外学习模块的价值?对商学院来说，如何做才能实现真正的国际化?
海外学习热
如今，国际化的课程设置已成为众多商学院必不可少的“招牌”。以中欧开办的国际EMBA项目为例，这个项目的海外模块分为三个部分，分别位于北美，欧洲和韩国。每个海外模块占3到4个学分，学习时间为一周，是国际EMBA班学生的必修课程。
据陈杰平介绍，中欧的北美模块在近两年与美国康纳尔大学合作，由对方学校派出教授，双方学生一同上“国际经济”这门课。在赴美之前，双方的EMBA学生就会分成一些学习小组，便于交流讨论。在此基础上，康纳尔的教授会布置一些课前作业，由双方学生在网上交流讨论后完成。赴美之后，中欧与康纳尔的EMBA学生在同一课堂内上课，教授布置的作业也按照之前分的小组来完成。用陈杰平的话说，不仅是在康纳尔学习的那一周，双方学生在中欧的同学赴美之前与回国后都会进行持续的交流。
在北美之外，中欧在欧洲模块内选择了与IMD(洛桑国际管理发展学院)合作，由对方为学生们进行高管课程培训。在IMD的安排下，中欧的学生们在去年参访了闻名遐迩的宝玑和瑞士银行。
欧洲模块的另一个组成部分是与西班牙IE商学院的合作。除了由对方的教授为中欧学生上课外，IE商学院还“十分巧妙地”将双方EMBA学生的茶歇和午餐时间安排在一起，为大家创造互动的机会。在课程之外，IE商学院组织中国学生们参观了500多年历史的家族制葡萄酒企业，由家族的年轻成员介绍企业传承和发展的历史，以及在中国拓展业务的经过。在巴塞罗那，中国的企业家们还参观了著名的足球俱乐部，由球队的副总经理介绍其管理一群天赋秉异的球员们的经验。让中欧的学生们兴奋的是，有三位球员上台参与了分享。
