培育学生自由生长的“土壤”——清华大学经济管理学院试点本科教育改革纪实
开栏的话
今年4月24日，是胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上发表重要讲话一周年。为了贯彻落实胡锦涛总书记的重要讲话精神，全面贯彻落实教育规划纲要，日前，教育部召开了全面提高高等教育质量工作会议，出台了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，本报与教育部高等教育司联合推出“全面提高高等教育质量”系列报道。报道将围绕教育教学改革、创新人才培养模式、协同创新、体制机制改革等方面，深入一线采访，以期反映各级各类高校提高高等教育质量的新政策、新举措、新变化。敬请关注。
去年4月，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上发表重要讲话。时隔一年，这所步入新百年的名校有哪些新变化？
站在新的历史起点上，清华人在思考“如何将多方面办学优势转为人才培养的新优势”。清华大学开始探索“宽口径、厚基础”的本科教育培养模式，并将经济管理学院作为开展此项改革的试点院系。
大教授与本科生全面对接
“中关村——为什么一个完全的竞争市场不明码标价？”“为什么淘宝网上一双韩版布鞋卖78元时你跃跃欲试，而仅售28元时你却望而却步？”“北京的小汽车限购和上海的号牌拍卖，哪个对穷人更有利？”
看着经过一年学习的学生，开始洞悉身边的经济问题，思维、表达能力与日俱增，清华大学经济管理学院院长钱颖一颇感欣慰。
学生论文研讨会，是钱颖一给大学一年级开设的“经济学原理”课程结束后的固定“节目”。令人不解的是，一个只占课程10％的学期小论文，竟引来七八位经济学教授“捧场”。
在清华大学，教授给本科生上课并不新鲜，但是，“你见过两个学分的课，由12位教授分别开设的吗？我们学院就有。”经济管理学院2008级学生何佳锦对此感到很自豪。这正是经济管理学院本科生培养新方案中的“新生研讨课”，12位教授同时开课，从广告透视、市场营销到全球化、气候变化与低碳经济，学生可以任选其一。
自承担清华大学本科教育改革试点以来，经济管理学院首先在育人理念上发生了变化。一名教师告诉记者：“现在，本科生可是我们全院的宝贝。”
“与院长共品下午茶。”何佳锦回忆说，“当初收到署名钱颖一的邮件，真有点儿不敢相信。没想到，我反映的数学难度太大的问题，真的被学院采纳了。”
如今，经济管理学院不仅有“下午茶”，还有本科生教学咨询委员会，委员会的成员不是教师或专家，而是来自不同年级、不同专业的学生。
为了更好地了解学生，钱颖一还多次到一些高中听课。经过不断吸收意见和调整，曾在美国名校工作多年的他自信地说：“从理念到课程设计，我们的培养方案已不输于国外的知名大学。”
“通识教育”课程占学分一半
“本以为学经济就是每天跟经济学理论打交道。”拿到课表，2011级学生董俊芳感到有些意外，“‘中文沟通’、‘艺术与审美’、‘生命科学导论’……还有一门不知是什么的‘批判性思维与道德推理’。”
这些课程是清华大学经济管理学院为一、二年级学生设计的“通识教育”。与以往不同，“通识教育”不再是选修课，比例也提高到总学分的一半，除学校统一的政治、体育课外，还纳入了中文、英语、数学三大基础技能课，以及艺术、生物、物理、心理学等8门课程。
同学生的反应一样，拿到新方案，教师中也有人质疑：真有必要兴师动众，置大量时间于“旁门左道”？
然而，没过多久，学生就意识到学院的良苦用心。
董俊芳说：“中文写作课的教师总是让我们摆脱高考作文的风格，写出深度。还教会了我们一种重要的思想方法——独立地思考。”
“如何用最短的时间‘推销’自己，如何在压力面试中处变不惊，如何心平气和地解决问题？”大一学生徐道晨说，“有些知识慢慢会忘，但中文沟通课上学到的东西对今后踏上社会真正有用。”
“一位产妇失血过多，但宗教派别规定信徒不能输血，如果你是医生，如何选择？”在“批判性思维与道德推理”课上，问题一个个抛出，不时掀起激烈的辩论，下课铃声响起，学生还意犹未尽。一名旁听的毕业生羡慕地说：“这门课与我上过的绝大部分课程都不同。读书不是为了应付考试，发言也不必顾忌与标准答案相距多远。”
个性化培养给学生多样化成长成才的空间
在清华大学经济管理学院的一间讨论室内，一个学生正在侃侃而谈其对诺贝尔经济学奖得主迈克尔·斯宾塞理论的认识。认真倾听的有十几名学生，还有这门课的指导教师——经济管理学院金融系副教授何平。
这是经济管理学院“优秀学术人才培养计划”中的一门课。在一、二年级实行“通识教育”的基础上，学院为大学三、四年级学生提供个性化教育，设立学术、创业和领导力三个方向的“优秀人才培养计划”。参加这项计划需要选拔，每个方向不超过15人。
“每次去实验室，我总要拼命去想如何把技术转化为商业机会。”2008级学生覃和平参加的是“优秀创业人才培养计划”，“理工院系有很多高精尖技术，蕴含着商业机会，学校安排我们到一些实验室去沟通和调研，围绕实验成果，模拟撰写科技企业的创业计划书。”
“扮演案例中的角色，设身处地尝试展开沟通；给别人写信，表达自己的感激与赞赏。”2008级学生杨欣怡感觉“优秀人才领导力培养计划”的内容对将来的发展很有帮助。
“着力创新教育模式，推进促使学生多样化成长成才的教育教学改革，大力提高人才培养水平。”这是《清华大学事业发展“十二五”规划纲要》摆在突出位置的重要内容。
目前，包括经济管理学院在内，清华大学以个性化培养为重点，推进人文社会学科人才培养模式改革；部分工科院系按照“研究型、管理型、创新型、国际型”的人才培养定位和理念，进行工程教育改革试点。同时，面向数学、物理、计算机等6个学科的拔尖创新人才计划——“清华学堂计划”全面启动。
主管教学的改革者说
清华大学经济管理学院院长钱颖一：创造环境让杰出人才“冒”出来
人才培养是大学的根本任务。大学应将每个学生培养成有良好素养的现代文明人，同时创造一种环境，使杰出人才能够脱颖而出。实现目标的有效途径是通识教育与个性发展相结合。
“通识教育”不是为了学生眼前的就业，不是为专业教育打基础，也不是为专业教育做补充，它应该让学生一生获益，为学生成人这个目的服务。
大学本科教育要培养每个学生，而不是少数杰出人才。我们注意到，杰出人才通常不是大学课堂中教出来的，而是在大学的环境中熏陶出来的。换个角度考虑问题，就是要创造一种环境，有利于杰出人才脱颖而出，或有利于他们“冒”出来。
我们过去习惯的因材施教，是让好学生学多一点、学深—点、学早一点。表面上看，好学生比其他学生超前了，但这只是在知识层面上，并不是这些学生更有兴趣、更有想象力了。而好奇心、想象力和批判思维能力恰恰是创新型人才不可或缺的核心能力。清华大学副校长袁驷表示，要坚持、坚定、坚决地将本科教育改革继续下去。
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