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董建奋，大专学历，中学高级教师，浙江省特级教师，1984年起担任绍兴市鲁迅小学校长，现任绍兴市北海小学校长，绍兴市小学语文教学研究会理事长，全国语文板书学研究会学术委员，中国教育学会中小学整体改革委员会学术委员，《中国小学语文教学论坛》特约研究员。从事小学语文教学20余年，精通教育教学业务，有较高的学识水平，良好的师德修养，独到的教育思想。先后在各级各类报刊上发表或获奖教育教学论文60余篇，参编著作4本，独著2本。她主持的研究课题先后5项获得省、市级优秀教科研成果一、二等奖。先后被评为全国优秀教师、浙江省有突出贡献的中青年科技人员、绍兴市专业技术拔尖人才、劳动模范、优秀校长、优秀党员。被推荐为绍兴市第二、三、四届党代表，浙江省第十一届党代表。 |
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董建奋，女，大专毕业，中学高级教师（正高），浙江省特级教师，先后在绍兴市北海小学、鲁迅小学任教，1984年起担任鲁迅小学校长，1997年调任北海小学校长。在她任校长期间的两所学校均成为浙江省著名学校。
她从事小学语文教学27年，熟悉小学各年级，特别是高段语文的教材与教法，对小学语文教学驾轻就熟。精通教学业务，教学技艺精湛，教学成绩卓著，在绍兴市小学语文教学界享有较高的声誉。现任绍兴市小学语文教学研究会理事长、全国语文板书学研究会学术委员、中国教育学会中小学整体改革委员会学术委员、特聘为《中国小学语文教学》特约研究员。
一、潜心研究，优质教学
董建奋老师认为，当教师的应该对学生的终生负责，既要育好人，更要教好书。因此，尽管学校行政工作十分繁忙，她始终坚持课堂教学第一线，二十多年如一日。不仅听课，说课，评课，与教师切磋教学技艺，探讨教学方法，交流教学信息，而且还始终亲自担任一个班的语文教学工作。
在语文教学中，她不断更新教育理念，始终以“为了学生的终身发展奠定基础”为出发点，致力于学生语文素养的形成与发展。既尊重语文教学传统，又不拘泥于教学程式，十分重视学生自学能力的培养、创造思维的启迪和人文素养的熏陶。从不满足于一般化的教学，嗜好别出心裁，力求把课教“活”。即“活”的理解教材，促使学生“活”的接受知识，“活”的分析问题。“活”中求实，“活”中求精，“活”中求广。她所执教的语文课，教学方法灵活，课堂气氛活跃，学生学得活泼。她潜心研究，悉心探索，创设了“读——议——赏——用”四步教学法，提炼了五种超文本阅读教学策略。准确地把握课堂教学的信息密度、教学精度、学习梯度和知识难度，形成了自己独特的教学风格，成功地走出了一条“在减轻学生课业负担的前提下，提高教学质量”的新路子。她十分注重主体教育，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极引导学生主体参与。让学生参与始业教学，参与备课，参与讲析课文，参与实验演示，参与作业设计，参与学业评价，参与教学的全程管理。让学生在参与中学会学习。因此，她上的语文课深受学生的普遍欢迎和专家同行的好评。
她所教的9届毕业班的语文合格率均为100％，平均优秀率在85%以上。1995年在绍兴市教委教研室的质量抽测中，她所教班学生的语文优秀率达到100%，名列市区第一。所教学生参加全国、省、市作文竞赛，80余人次获奖。学生的口表能力、阅读能力、作文能力等语文整体素质在同年级中始终处于领先水平。今年上半年，她所教的学生5人代表学校参加越城区六年级阅读比赛，全部获得一等奖。同时也为学校夺得团体第一名的好成绩。1999年，她曾被评为浙江省读书活动优秀指导教师。
二、积极探索，勇于改革
一个学校如果不进行改革就不会有活力，一位教师如果不思进取，工作就不会有起色。董建奋同志常常这样告诫自己，因此，尽管担任一校之长，学校行政工作量已是超负荷的了，但是她还是积极地投身教改实验，拼命给自己加压。，平素她刻苦学习，总是识见于先。积极带领教师开展教育科研活动，近年来，她主持的两项课题分别被列为浙江省“九五”“十五”重点规划课题，6项成果分别获得省、市教科研优秀成果一、二、三等奖。
在她主持的教改核心课题的牵引下，学校里相继推出了一批有利于学生创新精神培养和素质教育发展的教改子课题，深厚了整个学校的科研氛围。因此，学校连续三次被评为省、市教育科研工作先进集体、浙江省教科研百强学校。
三、悉心指导，引领发展
为适应基础教育改革和发展的需要，适应素质教育和高标准“普九”全面推进的需要，自98年开始，她在校内推出了“名师工程”，启动四大机制（考评机制、激励机制、连动机制、弹性机制），通过全员培训，星级分层，改革配套，达到整体推进。经过几年的培训，教师的整体素质有了明显提高。2004年学校又推出了“教师全员培训制”、“名优教师奖励制”等五项制度。同时积极组织教师开展新课程理念下的校本研究，为教师发展搭建舞台，规范教师的教学行为，提升教师的综合素质，引领教师专业成长。
董建奋在自己积极进修提高的同时，十分重视对青年教师的指导与培养。
为他们岗位成才创设条件。一是通过对青年教师的听课和评课，毫无保留地传授教学技艺，扩散教学信息；二是率先垂范，为青年教师作示范课，允许老师们随堂听课，随时公开课堂教学实况，便于学习和操作；三是为青年教师作专题讲座。近三年中，她年平均听课量为６５节，与教师交流、评课说课５０余节。分别为市区新教师上岗培训、语文骨干教师培训、教师继续教育培训作 “语文课堂教学艺术”、“语文教学技能” “解读语文新课标”、“语文教学策略”、“走进新课程”等讲座12个。2002年在全国骨干教师培训班上作“语文教学策略研究”典型介绍。2003年，培养师资队伍的经验分别在全国性有关研讨会上交流，2004年，在浙江新课程教育网首播“师资培训”栏目中作专题介绍。
同时，她还将培养的对象拓展到市外。99年11月，她被浙江大学教育系、浙江教育学院邀请参加全国小学语文素质教育观摩活动，为来自全国各地的近千名教师上示范课；温州、金华、四川等地的12位青年教师、学校领导慕名前来学校研修，经过她的悉心指导培养，其中来自温州苍南金乡镇的两位青年教师分别摘取了该县教坛新秀课堂教学比武的第一名和第二名，这是作为乡镇教育史上从未有过的成绩，一时轰动了该县教育界。同年12月，她又被嵊州市聘为“教师研修班客席导师”。她指导的教师9人次分别在浙江省、绍兴市课堂教学和教师教学比武活动中获优质课、说课比赛一等奖、基本功比武第一名。她所带过的徒弟，有2人已被评为省教坛新秀，7人被评为市、区教坛新秀，3人被列为浙江省名师名校长的培养人选。有5人已走上了学校的领导岗位。
四、善于思考，勤于总结
在教学中，不断地观察一些现象，思考一些问题，积累一些经验，加以总结提炼，这不仅能深化自己的教学，而且更有利于指导教师教学。这又是董建奋同志的经验之谈。在教育教学工作十分繁忙的情况下，她还是挤时间撰写教育教学论文，将教学实践上升为理论。90年代以来，所撰写的教育、教学论文60余篇，先后在《教学月刊》、《浙江教育》、《陕西教育》、《小学语文报》、《小学语文教师》、《小学语文教学论坛》《浙江教育信息报》等省级及其以上报刊上发表或获奖。撰写教改实验报告5个，分别获得省市一、二、三等奖。
五、当好班长，开拓事业
自担任校长21年来，她善于充任观念更新的先导，勇做改革的先行者。担任鲁迅小学校长期间，确立了富有特色的办学目标体系，成功地实施了“在办宗旨中求特色，在科研治教中求特效，在整体素质中求特长，在队伍建设中求特点，在创建示范中求特优，”的办学策略；坚持全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量的“三全”教育原则；积极进行学校由应试教育转向素质教育的探索，组织开展学校整体教改实验，取得了显著成绩。该校的“培养个性特长，促进全面发展”的整体教改实验先后在《全国中小学整体改革实验会简报》和《浙江教育》、《浙江教育报》专题介绍。学校先后被评为绍兴市示范学校、绍兴市劳动模范集体、浙江省先进学校、浙江省教科研先进集体、、浙江省群体工作先进集体、全国少先队红旗大队、全国交通安全教育先进集体等。
在调任北海小学校长后，她与学校班子成员一起，和全体教师一道，兢兢业业，勤奋工作，终使百年老校焕发青春，重振雄风，学校各项事业有了长足发展。她主持开展了“主体参与、和谐发展”整体改革实验，通过“树立参与意识，实现学生主体与客体的和谐统一，明确参与目的，实现学生生动机与效果的和谐统一；扩展参与渠道，实现学生主体与教师主导的和谐统一，把握参与程度，实现学生生理和心理的和谐统一”五大运作策略，深化学校的素质教育，形成了鲜明的学校特色。该实验获得浙江省第二届优秀教科研成果二等奖。学校先后曾获得浙江省先进学校、浙江省文明学校、浙江省绿色学校、浙江省国防教育先进学校、浙江省全民健身活动先进单位、浙江省教科研先进集体、浙江省科研百强学校，浙江省首批校本教研示范学校，全国少先队红旗大队，全国科普创新工作先进学校，全国优秀少年儿童工作先进集体等称号。同时被列为浙江省首批现代教育技术实验学校、浙江省招收外籍学生定点学校。
董建奋同志的兢业工作得到同行的好评，家长的信赖，社会的赞誉和领导的重视。她先后被评为浙江省首届十大青年标兵、越城区十佳知识分子、越城区首届优秀专门人才、绍兴市首届学科带头人、绍兴市第四、第五届专业技术拔尖人才、绍兴市劳动模范、绍兴市优秀校长、绍兴市优秀党员、浙江省家庭事业兼顾型先进女教师、浙江省特级教师、浙江省有突出贡献的中青年科技人员、全国优秀教师，当选为绍兴市第二届、第三届、第四届党代表、浙江省第十一届党代会代表。《浙江日报》、《浙江教育报》、《浙江教育信息报》、《小学语文教师》、《绍兴日报》、《绍兴电视台》、《大地》等新闻媒体曾经多次报道过她的先进事迹。
我的教学感言
我钟爱着语文教学事业，故尔最苦再累也乐此不疲。
在语文教学中，我们既要尊重语文教学传统，又不能拘泥于教学程式。更不该拘泥程式化的教法，学生也不能固定于一种学法。
我比较信奉这样的说法：戏法人人会变，各有巧妙不同。教学中蕴藏着许多“玄机”，教师既要敢于设计“玄机”，又要善于解剖“玄机”。
我主张“活教书”，“教活书”。我认为“活”既是一种方法，又是一种思想，其含义是丰富的。就是说，我们的教学方式不能只停留在“教”上，更要讲究“导”。这个“导”既包括思想上的引导，又包括学习方法上的诱导和对学生学习中具体问题的指导。让学生在学习的过程中，自己去体验，自己去感悟。自己去寻找规律，掌握方法，创造性地去学习，达到“活”中求实，“活”中求精，“活”中求广。
要成为一名受学生普遍欢迎的老师，很重要的两条：一是上好每一堂课，二是亲近每一位学生。有人说，最优秀的教师必定是充满爱心的人道主义者，拥有爱心是一个教师走向成熟和成功的事业“护照”。我觉得，要上好每一堂课，首先要做到“了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，友爱每一个学生， 学习每一个学生，依靠每一个学生”。因此，在语文教学中我始终坚持着做一个平等的参与者，一个合格的组织者，一个成功的引路人。
